作為一名醫(yī)護(hù)人員，如果你遇到一位糖尿病病人，是否覺(jué)得健康宣教很棘手?也許你會(huì)把自己所知道的糖尿病知識(shí)全部從腦海里翻出來(lái)，然后在病人面前滔滔不絕、口若懸河，等你說(shuō)到口干舌燥，迎來(lái)的或許是病人迷茫的眼神。

　　這是我們常見(jiàn)的糖尿病教育方法，它和舉辦講座、發(fā)放小冊(cè)子等方法同屬于單向填鴨式教育模式。這種模式被醫(yī)學(xué)界廣為應(yīng)用，因?yàn)榉奖悴僮?，也容易被大眾接受。但是，其效果卻不盡人意，關(guān)鍵在于這種模式缺乏互動(dòng)性和趣味性，病人處于被動(dòng)地位，和醫(yī)護(hù)人員的溝通不夠充分。

　　在糖尿病治療的五駕馬車(chē)中，健康教育起著舉足輕重的作用。目前的醫(yī)療水平尚無(wú)法**糖尿病，一旦患病就意味著終身治療。在這個(gè)過(guò)程中，醫(yī)生不可能始終陪伴在患者身邊，僅靠醫(yī)學(xué)干預(yù)是不夠的，更多時(shí)候需要患者自己對(duì)病情自我管理。越來(lái)越多的實(shí)踐證明，糖尿病病人的自我管理是獲得高質(zhì)量生活、延緩并發(fā)癥發(fā)生的重要途徑。

　　為了提高糖尿病健康教育質(zhì)量，我院內(nèi)分泌專(zhuān)科不斷地探索和學(xué)習(xí)新的教育模式。通過(guò)積極的引進(jìn)、消化、吸收，一種簡(jiǎn)單、形象且又行之有效的教育新模式-—— 糖尿病看圖對(duì)話(huà)出現(xiàn)了。糖尿病看圖對(duì)話(huà)工具包含4張地圖，分別是“與糖尿病同行”、“什么是糖尿病”、 “健康飲食和運(yùn)動(dòng)”以及“與胰島素同在”。每張地圖上都有一系列圖像和形象的標(biāo)志。利用這套圖，集中一定數(shù)量的患者就某個(gè)話(huà)題開(kāi)展對(duì)話(huà)交流，目的是發(fā)動(dòng)患者參與討論，引導(dǎo)患者共同學(xué)習(xí)，在輔導(dǎo)看圖對(duì)話(huà)的互動(dòng)過(guò)程中，增長(zhǎng)患者的健康知識(shí)。

　　看圖對(duì)話(huà)的出現(xiàn)彌補(bǔ)了以往教育模式的缺陷，這種全新而獨(dú)特的教育模式讓我們與患者在更加動(dòng)態(tài)的環(huán)境下充分互動(dòng)交流，從而能夠讓糖尿病患者自發(fā)地采取行動(dòng)，改善病情。在看圖對(duì)話(huà)中，我們醫(yī)護(hù)人員起著導(dǎo)向作用，病人是主角，他們?cè)谖覀兊膯l(fā)式問(wèn)題中學(xué)習(xí)糖尿病健康知識(shí)，提出疑問(wèn)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，然后付諸行動(dòng)。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，我們可以更容易糾正患者的偏見(jiàn)和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確地把握患者對(duì)糖尿病知識(shí)的了解程度，讓宣教做到有的放矢。

　　有資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的糖尿病病人有近一億之多，但是患者知曉率不到三分之一，其中接受正規(guī)治療的更不到三分之一。作為一個(gè)糖尿病大國(guó)，糖尿病健康教育之路漫長(zhǎng)而修遠(yuǎn)，通過(guò)健康教育將糖尿病知識(shí)輕松普及至每一個(gè)糖尿病病人，讓他們學(xué)會(huì)自我管理，這才是我們的求索之道。 (內(nèi)分泌科)