10月29日，我院和加拿大皇家內(nèi)科及外科醫(yī)師學(xué)院(the Royal College of Physicia
and Surgeo
of Canada, RCPSC)簽署協(xié)議，正式成立“北大醫(yī)院-RCPSC畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育合作中心”。劉玉村院長、李海潮副院長、教育處王穎處長、教學(xué)專家委員專家傅希賢、嚴仲瑜、王勤環(huán)教授、部分教學(xué)主任和教學(xué)骨干出席本次活動。RC首席執(zhí)行官Andrew Padmos博士和學(xué)術(shù)事務(wù)部總監(jiān)Susan Brien博士代表RC出席本次活動。衛(wèi)生部科教司金生國副司長、教育部高教司高斌副處長、國家醫(yī)學(xué)考試中心王縣成副主任、王鋼副處長、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部段麗萍副主任、北京市醫(yī)學(xué)教育協(xié)會賈明艷副會長應(yīng)邀出席簽約及合作中心的揭牌儀式。簽約儀式由李海潮副院長主持，還吸引了來自新華社、人民網(wǎng)、《健康報》和《光明日報》的媒體朋友參加。

　　劉玉村首先簡要介紹了北大醫(yī)院的歷史以及與醫(yī)學(xué)教育的深厚淵源。他強調(diào)，人才培養(yǎng)是北大醫(yī)院未來發(fā)展的基石，而教育是確保高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ);他指出，單純以臨床技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足患者對臨床服務(wù)的需求，好醫(yī)生不僅需要具備高水平的臨床技能，同時還要具備良好的人文素質(zhì)和能力，包括良好的溝通能力、團隊協(xié)作能力和職業(yè)精神;他表示，RCPSC在畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育和住院醫(yī)師?？婆嘤?xùn)方面有著先進的理念和豐富的經(jīng)驗。卵助同RCPSC的合作，北大醫(yī)院可以吸收和卵鑒RCPSC以“崗位勝任力”為導(dǎo)向的教學(xué)理念，全面提升住院醫(yī)師培訓(xùn)、教學(xué)管理流程和評價體系，并探索出適合我國實際情況的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)體系。

　　Andrew Padmos博士隨后發(fā)言，他表示，北大醫(yī)院是國內(nèi)有影響力的醫(yī)療機構(gòu)之一，重視教育是北大醫(yī)院的傳統(tǒng)。他期待同我院合作，進一步實現(xiàn)CanMEDS(醫(yī)生綜合能力培養(yǎng))框架在住院醫(yī)師培訓(xùn)體系中在應(yīng)用，推動住院醫(yī)師培訓(xùn)新理念的實踐。同時，他還希望該合作中心的工作對國內(nèi)目前正在推進的臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)有所卵鑒。

　　衛(wèi)生部、教育部和北大醫(yī)學(xué)部的領(lǐng)導(dǎo)在儀式上先后發(fā)言，他們肯定了我院在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)方面所開展的工作，并對合作中心的成立致以良好的祝愿，對該中心在探索適合我國國情的住院醫(yī)師培訓(xùn)體系的努力寄予厚望。

　　最后，劉玉村院長和Andrew Padmos博士共同在合作中心協(xié)議書上簽字，與會的各位領(lǐng)導(dǎo)共同為“北大醫(yī)院-RCPSC畢業(yè)后教育合作中心”揭牌。

　　今后，以北大醫(yī)院-RCPSC畢業(yè)后教育合作中心為平臺，雙方將開展多種形式的交流和合作。雙方將首先在住院醫(yī)師?？埔?guī)范化培訓(xùn)方面開展合作，包括引進和卵鑒RCPSC?？萍皝唽？婆嘤?xùn)標準、師資培訓(xùn)、教學(xué)流程和質(zhì)量控制、住院醫(yī)師能力評估手段和體系等，從而探索出一套適合于我院實際的住院醫(yī)師培訓(xùn)標準和體系，并為我國住院醫(yī)師規(guī)范化制度和體系的建立提供有益的卵鑒。

　　【信息鏈接】

　　加拿大皇家內(nèi)科及外科醫(yī)師學(xué)院(RCPSC)成立于1929年，是加拿大國內(nèi)性非營利學(xué)術(shù)組織，負責制定加拿大住院醫(yī)師培訓(xùn)?？婆嘤?xùn)標準、?？漆t(yī)師培訓(xùn)基地認證、?？漆t(yī)師資格考試和資格認定、專科醫(yī)師繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育等。該學(xué)院負責68個?？坪蛠唽？频呐嘤?xùn)標準和培訓(xùn)基地的考核設(shè)定工作。由該機構(gòu)提供的專科資格認證是加拿大?？漆t(yī)師獲得專科執(zhí)照的必要條件。

　　RCPSC倡導(dǎo)醫(yī)學(xué)教育應(yīng)以滿足患者對高水平、安全的醫(yī)療需求為目的，重視對醫(yī)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。由RCPSC最早提出的“CanMEDS”(醫(yī)生綜合能力培養(yǎng))模型已經(jīng)成為加拿大畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的核心理念，被廣泛應(yīng)用在住院醫(yī)師培訓(xùn)和醫(yī)師繼續(xù)教育中。該模型強調(diào)，醫(yī)生**具備新的的醫(yī)學(xué)知識和高水平的臨床技能，同時，醫(yī)生還**具備其他6個方面的素質(zhì)和能力：溝通能力、團隊協(xié)作能力、管理能力、研究和教學(xué)能力、職業(yè)奉獻能力以及公共健康倡導(dǎo)能力。RCPSC認為，醫(yī)學(xué)教育應(yīng)基于醫(yī)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，而不是單純對臨床技能的培養(yǎng)。